1953年，國家林業(yè)和草原局幼兒園（以下簡稱幼兒園）建園，地處北京市東城區(qū)和平里社區(qū)。和平里社區(qū)是北京最早的成片住宅區(qū)之一，始建于20世紀50年代，得名于1952年在北京召開的“亞太和平會議”。最初是為解決中央國家機關(guān)、部委職工的住房問題而規(guī)劃建設(shè)的“單位大院”型社區(qū)，建筑以4—5層的紅磚蘇式樓房為主，部分區(qū)域至今保留有20世紀50年代特色的坡屋頂建筑。

在頗具歷史感的社區(qū)，居于一隅的幼兒園，每一寸有限的空間都流淌著教育者的巧思，展現(xiàn)出的綠意美學令人感嘆：綠蔭環(huán)繞的童年是幸運的。

幼兒園所處社區(qū)的紅色文化、行業(yè)記憶賦予了獨特的育人氛圍。幼兒園園長趙燕斌介紹，早在2014年，幼兒園就開始關(guān)注幼兒“自然缺失癥”問題，探索創(chuàng)建“探究式自然游戲課程體系”，啟蒙幫助幼兒親近自然、樹立扎根自然的理念。

在建設(shè)中國式現(xiàn)代化進程中，倡導人與自然和諧共生是核心發(fā)展理念之一，“大自然缺失癥”的影響不容忽視。趙燕斌認為：“當我們學會作為生態(tài)共同體的一員，真正的現(xiàn)代化才會到來?！?/p>

孩子們與“明星”小兔一起玩耍 李燕攝

從課堂到“森林”：

重構(gòu)幼兒教育場景

自然缺失癥指現(xiàn)代人因生活空間人工化、虛擬體驗取代戶外活動、過度保護限制自然探索等因素而產(chǎn)生的身心問題，表現(xiàn)為注意力渙散、抑郁、感官遲鈍等，尤其常見于過度依賴電子設(shè)備的兒童群體。

趙燕斌說：“傳統(tǒng)幼兒園的塑膠滑梯與彩色圍墻本質(zhì)上是人工環(huán)境的延伸。多年來，我們突破環(huán)境限制，給孩子們建設(shè)一個‘會呼吸的生態(tài)園’，將教育場景從教室擴展到戶外、甚至森林，爭取讓城市幼兒定期融入自然場景，從教育源頭重構(gòu)現(xiàn)代兒童與自然的關(guān)系?！?/p>

據(jù)介紹，幼兒園戶外場地面積1718平方米，綠化美化面積達到813平方米，包括種植區(qū)、探索區(qū)、觀賞區(qū)、沙水體驗區(qū)等。園所栽植特色植物及花卉總計近百種，兩棵三層樓高的珍貴品種桑葚樹陪伴了一代又一代幼兒。觀葉類植物有楓樹、銀杏樹、鵝掌楸、松柏；觀花類植物有玉蘭、丁香、海棠；觀果類植物有蘋果、山楂；花草類植物包括荷花、菊花等。同時，幼兒園還開辟“生態(tài)微景觀”“一米小菜園”等特色區(qū)域，“生態(tài)微景觀”中有各種小型植物和動物，“一米小菜園”則是孩子們親自動手種植并培養(yǎng)植物長大的樂園。

此外，幼兒園還準備了適宜不同年齡班幼兒使用的自然材料工具，有觀察類、測量類、試驗類、創(chuàng)造類，方便幼兒近距離深入觀察大自然的變化。

環(huán)境育人：

在環(huán)境中引發(fā)自然探索

“大自然是活教材”。幼兒園構(gòu)建多元化的自然觀察空間，引導幼兒把短暫好奇轉(zhuǎn)化為持久興趣。

在班級自然角的基礎(chǔ)上，精心創(chuàng)設(shè)獨具特色的自然探索區(qū)，鼓勵幼兒主動操作、嘗試與實驗，著重培養(yǎng)探索精神、實踐能力以及解決問題的能力。

根據(jù)班級幼兒的興趣偏好，靈活調(diào)整區(qū)域布局。若幼兒熱愛以自然事物進行創(chuàng)造類游戲，便將自然探索區(qū)與美工區(qū)相連，方便他們?nèi)∮妹拦げ牧?，激發(fā)創(chuàng)造力；若幼兒對科學探究類自然游戲充滿熱情，則設(shè)自然探索區(qū)與科學區(qū)關(guān)聯(lián)，促使他們自發(fā)生成了如“鏡子中找水果”“自然型天平”等有深度的探究式自然游戲，拓寬幼兒科學視野。通過精心設(shè)計，幼兒園將室內(nèi)自然探索區(qū)與室外自然環(huán)境相銜接，讓幼兒能夠在不同環(huán)境中感受源于自然的魅力，體驗更為豐富多樣的自然探索活動。

教師們更是巧妙地利用日常情境，將自然游戲貫穿幼兒日常生活。在餐飲時間，教師引導幼兒認識食物的來源，了解食物的生長過程，培養(yǎng)他們的感恩之心和對自然的敬畏感；在盥洗時，發(fā)現(xiàn)水流和洗手液中奧秘，培養(yǎng)節(jié)約習慣；在散步出行時，教師帶領(lǐng)幼兒在自然環(huán)境中進行自主性探索，感受自然的美好，學習如何與自然和諧相處。

孩子們認真觀察蝸牛在路上爬行的樣子 國家林草局幼兒園供圖

林業(yè)資源賦能：

打造“專業(yè) ”課程體系

“生態(tài)”幼兒園不止于物理空間，更需生成“自然浸潤課程”。

依托國家林業(yè)和草原局的行業(yè)屬性，幼兒園發(fā)揮自然教育天然優(yōu)勢，構(gòu)建了“林業(yè)專家 幼兒教師”的課程研發(fā)模式，形成“探究式自然游戲課程體系”，教育成果“基于綠色啟蒙教育的幼兒園探究式自然游戲開發(fā)與實踐”獲北京市東城區(qū)優(yōu)秀教育成果一等獎。

林草及生態(tài)教育專家走進課堂，為孩子們講授樹木、大熊貓相關(guān)知識，介紹國家公園、觀鳥等有趣內(nèi)容。北京教育科學研究院終身學習與可持續(xù)發(fā)展教育研究所副所長、研究員王巧玲，北京市東城區(qū)教育科學研究院研修員傅繼軍長期擔任幼兒園的研究指導專家。

2020年8月，中國大熊貓保護研究中心發(fā)起的“生態(tài)中國 熊貓e家”活動里，幼兒園受邀簽約成為熊貓科普教育聯(lián)盟校。

“探究式自然游戲課程體系”突出本土特色，圍繞“四季”主題開展有關(guān)二十四節(jié)氣類、傳統(tǒng)節(jié)日類、身邊動植物類、自然現(xiàn)象類、自然游戲類、綠色環(huán)保類等內(nèi)容。地壇古樹探尋特色游戲，用樹木病理學知識教孩子識別健康樹木，用年輪分析引導他們理解生命歷程。動物園大熊貓揭秘、奧森公園自然遠足、西山自然探險等活動，使幼兒在親近自然的過程中領(lǐng)略自然之美。通過融合傳統(tǒng)節(jié)日與節(jié)氣，如驚蟄時的動物探索、植樹節(jié)的播種、清明節(jié)的寒食體驗、立夏的日影測量、端午節(jié)制作龍舟模型和粽子、秋收和冬藏活動，孩子們在游戲中深入領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化“天人合一”智慧，增強了文化自信。

在觀察自然、向自然學習的過程中，幼兒的思考力、動手能力和創(chuàng)造能力得到全面發(fā)展，科學思維和審美能力自然形成。

數(shù)據(jù)見證成長：

自然教育未來可期

10多年來，幼兒園持續(xù)開展系統(tǒng)性幼兒自然發(fā)展追蹤評估，每學年對在園全體兒童進行親自然力測評。根據(jù)數(shù)據(jù)分析顯示，幼兒在自然認知與實踐能力方面取得顯著進步：超半數(shù)幼兒能夠主動提出與自然相關(guān)的問題，較傳統(tǒng)幼教模式的比例實現(xiàn)大幅躍升。

在幼兒自然教育實踐中，這一成效不僅體現(xiàn)在數(shù)據(jù)增長上，更直觀反映在幼兒日常行為變化中。家長問卷反饋顯示，眾多孩子開始主動關(guān)心自然環(huán)境，積極觀察周邊動植物的生長變化。這些反饋印證了沉浸式自然教育在激發(fā)幼兒自然探索興趣、培養(yǎng)良好行為習慣方面的積極作用，也為幼兒教育的創(chuàng)新發(fā)展提供了寶貴經(jīng)驗。

趙燕斌說：“心理學認為，早期自然體驗能顯著提升兒童的共情能力與生態(tài)價值觀，通過與自然聯(lián)結(jié)培養(yǎng)責任感正是綠色啟蒙教育的核心價值?！?/p>

“我們希望孩子記住的不只是游戲的好玩，更是對生命的敬畏?！壁w燕斌說，“當他們這一代長大，綠色不再是課本里的抽象概念，而是刻進DNA里的生存智慧?！?/p>

在幼兒園，記者看到發(fā)亮的眼睛和此起彼伏的“為什么”，構(gòu)成了綠色啟蒙最生動的注腳。當教育回歸自然本質(zhì)，綠色生態(tài)的種子悄然扎根生長在每一顆稚嫩童心之中，未來可期。

編輯：蔡鴻濤

初審：李燕

審核：苑鐵軍